太教〔2025〕29號

各小學及有關單位：

經研究，現將《太倉市小學生良好學習品質提升行動方案（2025—2027年）》印發給你們，請認真貫徹落實。

                                      太倉市教育局

 2025年9月22日

（此件公開發布）

太倉市小學生良好學習品質提升行動方案

（2025—2027年）

為貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面落實全國教育大會“落實立德樹人根本任務，著力發展素質教育”的總體部署，緊密圍繞《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》戰略要求，對標《江蘇省基礎教育高質量發展行動計劃》“深化五育融合，賦能學習能力”的改革目標，立足太倉市“活力教育”區域特色，有力支撐“一穩居三提升”，培養全面發展的社會主義建設者和接班人，特制定本方案。

一、工作目標

緊扣7—12歲兒童認知結構形成、學習風格塑造與品格特質養成的協同發展關鍵期特性，鞏固學生在學習習慣、學習態度、學習能力等維度的學習品質根基，助力其構建系統且高效的學習思維體系，顯著提升自主學習與創新實踐能力，錘煉堅韌不拔的學習毅力與積極樂觀的心理韌性，實現身心健康與學業成長的深度融合；細化校家社協同的育人目標，增強家庭教育參與度，提升社區教育資源利用率，深化學校與社會聯動，促進學生思想政治素養顯著提升，為學生長遠發展筑牢基礎，為小學教育內涵式發展提供實踐范式。

二、工作措施

（一）總結經驗，接續推進良好學習品質培養工程

1.總結推廣第一期經驗。區域層面開展小學生良好學習品質培養典型案例征集，對典型經驗進行重點培育和推廣。學校層面認真總結改革成果，凝練有效做法和典型經驗，基于第一期實踐，精準定位本校特色與優勢，制定并實施因校制宜的小學生良好學習品質提升行動方案。

2.遴選確定第二期實驗校。在全市小學范圍內遴選產生太倉市第二期小學生良好學習品質培養實驗校，在學習品質提升的重點領域，如個性化學習策略匹配、元認知能力系統化訓練、跨學科思維轉換訓練、深度學習常規建立、內在動力激發計劃、品格與學習融合計劃、科學探究能力系統提升計劃、德育引領和家校協同要求等方面，確定重點項目，引領全市小學生學習品質提升。

（二）明晰方向，擬定良好學習品質培養序列化目標

1.分年段聚焦核心維度。各年段重點培養一個主要維度，并滲透融合其他維度。低年級側重培養學習習慣，通過規范課堂常規和作業管理等建立基礎性學習行為，結合德育活動設計，培養學生的規則意識和自律能力；中年級著重塑造學習態度，結合自我管理策略，培養主動學習意識和積極心理傾向；高年級專注提升學習能力，強化知識遷移運用和自主學習能力，同步融入科學思維發展要求，培養假設驗證、實驗設計、數據處理等科學研究基礎能力。同時，注重激發學生的內在學習動機，引導學生參與學習過程的自主管理，逐步培養其學習的主體意識。

2.按年段細化觀測標準。各年段對學習品質的觀測點各有側重。低年級聚焦“主動性和專注性”，如課前準備、課堂注意力持續時長等，體現學習習慣的規范化培養，同時，依托主題教育實踐，強化學生的責任感和使命感。中年級側重“調適性與協作性”，如自主制定學習計劃、小組合作參與度等，反映學習態度的內化過程，并通過家校合作，共同培養學生的團隊協作和溝通能力；高年級突出“創造性和批判性”，如問題解決策略的創新性、觀點論證的邏輯性等，結合德育主題活動，激發學生的創新意識和批判性思維。

（三）立足新課堂實踐，構筑良好學習品質培養主陣地

1.分階培育課堂自律習慣。各校以新課標“學會學習”為指導，依據不同年段學生的身心發展特點，從課前準備、課堂坐姿、舉手發言、小組討論秩序到課堂活動規范等，全方位、分層次明確要求與訓練，建立學段銜接的課堂規范養成機制。通過創設自主管理的課堂環境，逐步將教師主導的行為規范轉化為學生自覺的學習習慣。同時，定期開展課堂常規展示活動，激發學生遵守課堂常規的自覺性與積極性。

2.保障新課程標準落地。各校建構以核心素養為導向的課程實施體系，將國家課程方案的育人要求轉化為具體教學實踐。深化課程體系頂層設計，以“五育并舉”為原則開齊開足課程，通過跨學科主題學習、大單元教學等方式重構知識結構，強化課程內容與學生生活、社會發展的關聯；推動教學方式向互動化、實踐化、數字化方向變革，增強學習體驗，推動“做中學”“創中學”的常態化；建立“教—學—評”一體化機制，將學業質量標準細化為可觀測的課堂目標，實時診斷學習效果并動態調整教學策略，確保核心素養培養目標的精準達成。

3.推動課堂教學改進。以優化教學方法、創新教學模式為核心，擦亮“活力課堂”品牌，推動課堂教學改進。積極引入前沿教育理念，在教學過程中提供適當的自主選擇和決策空間，并結合學科特點與學生實際情況進行本土化實踐，促進其學習內驅力的自然生長；推動人工智能賦能課堂教學，通過AI學情分析、數字化場景等技術重構課程形態，為學生提供沉浸式、個性化的學習體驗；建立課堂教學質量監測與反饋機制，形成“設計—實施—評價—改進”的閉環管理，切實提升課堂育人實效。

（四）拓展課外活動，提升良好學習品質培養成效

1.豐富社團活動。結合學生成長需求、學校辦學特色，進一步拓展社團種類，除傳統的藝術、體育、科技類社團外，增設文化傳承、心理健康等特色社團；進一步建構豐富多元的社團課程，如打造科技創新賽道，設立機器人編程社、天文觀測站、少年科學院等科技類社團，將專利申請、科創競賽納入成果展示范疇。

2.積極響應“2?15專項行動”。確保小學每天1節體育課全覆蓋，通過多樣化的體育項目，培養學生的專注性與主動性。嚴格落實15分鐘課間時長，課間鼓勵學生走出教室活動，放松身心。上、下午各安排一次不少于30分鐘的大課間體育活動，讓學生自主組織與參與大課間體育活動，鍛煉其主動性和創造性。學校嚴格落實相關要求，使學生在健康的體育活動中全面發展，深化良好學習品質的培養成效。

3.開展家庭課外拓展活動。加強家校合作，鼓勵家長與孩子共同參與全科閱讀、體育鍛煉、親子勞動等活動。學校定期舉辦家長學校活動，為家長提供指導和建議，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法。通過家庭課外拓展活動，營造良好的家庭學習氛圍，從多方面促進學生良好學習品質的養成。

（五）強化教師協同機制，構建學習品質培養共同體

1.完善校本研修協作網絡。組織骨干教師與青年教師結對開展案例研討，重點研究大單元教學設計、項目化學習實施等難點問題；打破學科壁壘，組建聯合備課組，圍繞核心素養培育目標共同開發跨學科主題課程；建立學科教學資源共享平臺，開發包含教學案例庫、數字教學資源包、科創微課資源包等內容的校本研修資源庫；發揮全員導師制作用，定期與學生進行深度溝通，開展心理疏導以及學業幫扶，提升教學的針對性與實效性。

2.深化校家社協同育人。建立“教師—家長—社區”導師聯動機制，定期舉辦學習品質培養專題研討活動。邀請社區參與學校的教育活動，共同開發社區教育資源。利用社會資源開展特色教育活動，拓寬學生視野，增強學習興趣。通過家長學校課程指導家庭開展學習習慣培養，形成“學校主導、家庭配合、社區支持”的立體化培養網絡，協同促進學生良好學習品質的養成。

3.健全教師專業發展支持體系。實施“學習品質培養能力提升計劃”，將學習策略指導、元認知訓練等納入教師繼續教育模塊；建立教師學習品質研究工作坊，通過行動研究破解教學實踐中的具體問題，形成“問題診斷—策略研發—實踐驗證”的研究閉環；完善教師協同評價機制，將跨學科協作成效、家校溝通質量等納入績效考核指標，激發教師協同育人積極性。

（六）探索評價維度，全面促進良好學習品質養成

1.強化過程性評價。在教學中，將學習品質的各項指標細化為具體的觀察點，運用多元評價工具，如課堂記錄卡、小組互評量表等，對學生學習的全過程進行動態跟蹤。定期開展階段性總結活動，幫助學生認識自身學習品質的發展狀況，根據反饋調整學習策略；開展自我評價和同伴互評，引導學生客觀認識自身學習品質的發展狀況，培養持續改進的意識和能力。

2.深化增值性評價。以學生的學習起點為基礎，收集不同階段的學習成果、行為表現等數據，評估學生在學習態度、能力提升等方面的增值情況。根據增值評價結果，遵循因材施教的理念，為學生提供個性化的學習支持；為教師調整教學策略提供科學依據，助力教學過程的優化及教學質量的提升。

3.完善綜合性評價。構建涵蓋學生學習、生活、社交等多方面表現的綜合性評價體系。除了學業成績外，將學生參與課外活動的積極性、家庭學習氛圍的營造情況、心理健康狀況、學生的自我認識和改進意愿等納入評價范圍。采用多元化的評價主體，確保評價結果全面客觀。通過完善綜合性評價，全面了解學生良好學習品質的養成情況，為學生的全面發展提供有力支撐。

三、工作保障

（一）優化組織架構。進一步充實“小學生良好學習品質提升”工作小組力量，市教育局牽頭，教研與督導部門協同聯動，指導、協調、實施全市小學生良好學習品質提升行動。各小學成立工作小組，由校長任組長，并構建多層級執行網絡，制定本校“小學生良好學習品質提升行動方案”，深度剖析學生學習品質現狀，優化工作目標和行動措施，細化每學期的工作任務，切實做好任務的落實。

（二）拓展經費保障渠道。市教育局設立“小學生良好學習品質提升”專項經費，吸引社會公益組織、企業教育基金等多元資金注入，拓寬經費來源，所撥經費均專款專用。各小學每年設立“小學生良好學習品質提升”專項資金，同時積極爭取地方資源，豐富校內專項資金池，用于專業研究、開展活動、評優評先等，激發創新實踐活力，保障各項培養活動高質量、可持續開展。

（三）強化考核管理。各單位要認真落實本方案，相關部門將強化教育教學督導，從學校整體規劃與執行、教師教學實踐與引導、學生學習品質提升效果等多維度進行考核，將結果作為評價學校辦學水平、實施績效獎勵的重要依據。

太教〔2025〕29號太倉市小學生良好學習品質提升行動方案（2025—2027年）